Pour l'enfant précoce, accepter l'autorité

C'est renoncer à la toute-puissance :

* cognitive: mon intelligence me suffit, en plus je passe
mon temps à me mettre au défi seul, je n'ai pas besoin des
autres,

* affective: si c'est moi qui décide, je ne dépends pas des
fluctuations et incohérences des autres qui bien souvent ne
comprennent rien à mon monde.

C'est accepter :

Que d'autres interviennent dans mon monde intérieur,
viennent le perturber, l'insécuriser, le désorganiser. Et
comme pour moi tout est en lien, laisser entrer l'autre c'est
risquer le chaos....parce que l'autre n'a pas forcément
perçu ma sensibilité, mes besoins spécifiques....alors le
laisser avoir autorité sur moi c'est lui ouvrir un espace
protégé, que j'avais appris à cacher et à ne pas partager.

C'est découvrir:

D'autres modes de pensée,
L'échange et le respect de la différence,
Le dépassement de soi,
Qu'il a toute sa place dans ce monde.
L'enfant précoce va demander une autorité bienveillante,
une autorité qui intègre ses besoins spécifiques, tant
cognitifs qu'affectifs, dans le but de l'aider à trouver sa
place parmi les autres avec ce qu'il est fondamentalement.

EN CONCLUSION

L'autorité est nécessaire pour l'enfant précoce comme pour
tout enfant, elle va l'aider à se construire, à grandir,
entouré d'adultes rassurants. Mais cette autorité ne pourra
être normalisatrice ou autoritaire, au risque, pour l'enfant,
de se couper de lui-même.
Elle devra être là encore, créative et attentionnée,
validante, faite de respect et compréhension mutuelle.
L'autorité met en jeu au moins deux personnes, et c'est cet
enjeu du « être deux » qui me paraît essentiel pour l'enfant
précoce.
L'autorité tolérante autorise, dans un cadre donné, qu'il y
ait plusieurs chemins pour atteindre l'objectif. C'est dans ce
« plusieurs chemins» et cet espace de liberté à l'intérieur
du cadre que l'enfant précoce pourra trouver toute sa
place, avec sa singularité, sans conflit, ni avec lui-même, ni
avec les autres.
Alors qu'il avait pris l'habitude de refouler son mode de
pensée ou ses besoins et de les garder cachés bien
précieusement au fond de lui, cette forme d'autorité va lui
permettre de les mettre au monde, sans risque de reproche
ou de rejet.
L'autorité tolérante trouve sa place aussi bien dans le
travail cognitif (il peut y avoir plusieurs chemins pour
arriver au même résultat) que dans le besoin de sécurités
affectives (tu dois aller à tel endroit, qu'est-ce qui serait le
plus confortable pour toi et on va voir si on peut).
Que ce soit à la maison ou dans le travail scolaire, c'est
cette autorité-là qui aidera nos enfants à se construire dans
le respect d'eux-mêmes et des autres, dans un juste
équilibre, dans une recherche de coexistence et de
connaissance de soi et des autres, et non plus d'opposition.
C'est une forme d'autorité beaucoup plus vivante et
intéressante que les autres, beaucoup plus créative aussi,
qui permet, à l'intérieur du cadre et de la contrainte, de
découvrir un espace de liberté et de créativité existentiel.
Je ne doute pas que vous-même allez explorer cet espace
dans votre vie de tous les jours, et si vous faites découvrir
cet espace de liberté intérieure à votre enfant, il n'aura pas
besoin que les autres changent, lui, gèrera la contrainte
totalement différemment et ne se sentira plus remis en
cause par les injonctions des autres, qu'il respectera tout en
respectant ses besoins profonds.

Extrait de la lettre AFEP n°61

ANTIVIRUS

Ma fille l'adore, il y a différents niveaux de difficultés,

et soixante défis à faire et à refaire.

A partir de : 7 ans
Anti-Virus est un jeu de logique dans lequel les pièces suivent un nouveau mode de déplacement : elles glissent en diagonale séparément ou en groupe!

Alors que la cellule (le plateau de jeu) contient peu de place, vous allez devoir gérer le déplacement des molécules (pièces de couleur)  qui se gênent pour en extraire le virus (pièce rouge).

Positionnant les seules pièces de départ comme demandé dans le défi choisi, vous devrez programmer dans le bon ordre les mouvements de vos éléments pour libérer le seul espace par lequel faire sortir l’intrus.

60 défis de 5 niveaux de difficulté croissante sont proposés afin de permettre à tous les âges de se confronter à ce jeu. Un sac de rangement pour toutes les pièces du jeu vous permettra de l'emporter également partout.

Attention à la contagion… du plaisir de jouer!

But du jeu : Expulser le virus rouge

Niveau : 60 défis, 5 niveaux de difficulté, à partir de 7 ans

Distinction entre EIP et bon élève

 Une spécificité de comportement
Publié par Janice SZABOS dans le magazine américain Challenge Magazine en 1989.

« Il faut savoir que bien qu'un enfant précoce puisse être différent dans un domaine particulier au point qu'habituellement seul un adulte soit capable d'un tel degré d'excellence, ce même enfant peut ne faire montre dans d'autres domaines que de résultats légèrement au-dessus de la moyenne ou même simplement moyens. »

COMMENT RECONNAITRE UN ENFANT INTELLECTUELLEMENT PRÉCOCE

Dans l’apprentissage :
• Une parole précoce est un bon indice de développement. Cependant, une parole tardive ne peut exclure une éventuelle précocité puisque certains enfants « explosent » vers 3 ans avec un langage structuré et concis et un large vocabulaire.
• Il a souvent appris à lire très jeune (seul ou aidé), mais maîtrise plus tardivement l’écriture (surtout chez les garçons).
• Il a besoin de stimulations et s’ennuie dans les activités de routine.
• Il est souvent distrait, mais est capable d’une concentration intense quand il est intéressé.
• Il est plus à l’aise dans les activités compliquées que dans les activités simples, où il commet des « erreurs bêtes ».
• Il apprend vite, mais ne supporte pas d’apprendre « bêtement » (sans comprendre le contexte).  Dans l’affectif :
• Il est très sensible à l’injustice, y compris à celle que peuvent subir les autres.
• Il recherche le dialogue avec les adultes ou avec des camarades plus âgés que lui.
• Il juge rapidement les gens.
• Il a tendance à être solitaire, préfère travailler seul.
• Il est hypersensible et hyperémotif ; il est sensible à l’harmonie de ce qui l’entoure.
• Il a besoin d’être reconnu.  

Dans son attitude :
• Il étonne par le niveau de ses réflexions.
• Il intervient de manière pertinente dans des discussions alors qu’on le croyait concentré sur autre chose.
• Il s’ennuie vite.
• Il est souvent « dans la lune ».
• Il a le sens de l’humour et joue avec les mots.